Co-intervention : à deux dans la classe / Rachel Harent in Cahiers pédagogiques (Revue), 566 (01/2021)  

Liste de notices avec vignette et résumé [article]  inCahiers pédagogiques (Revue) > 566 (01/2021) Titre : Co-intervention : à deux dans la classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Rachel Harent, Auteur ; Céline Walkowiak, Auteur Année : 2021 Article : p. 10-56 Mots-clés :  coanimation  co-intervention  coenseignement  Résumé : L’image d’Épinal veut que l’enseignant soit seul dans sa classe face aux élèves. Or, de nombreuses pratiques de co-intervention, régulières ou ponctuelles, existent au sein des classes. Ce dossier s’intéresse donc à la co-intervention et au coenseignement, à ces espaces-temps où on est deux en classe avec les élèves. Note de contenu : Dynamique de classe Va-t-en, grand monstre vert ! Quentin Magogeat, Annick Messonnier Une construction progressive. Sandra Miranda, Laura Schmitt Entrer dans la danse. Béatrice Goulet Pour la réussite de tous. Sandrine Combelair Casser les murs. Gaëlle Pedroso Juste une porte à franchir. Marjorie Decriem Pratiquer avec les EANA. Céline Piot À l’école de la confiance réciproque. Dominique Seghetchian Petites histoires de co-intervention. Jean-Michel Zakhartchouk Différenciation et inclusion Passer du « je » à « nous ». Carole Merriadec, Laurence Moutte Comment Pierre est devenu élève. Ludovic Blin Franchir les frontières invisibles. Jérémy Bridiers-Uberti À la recherche d’une clarification. Le groupe de travail du comité scientifique de la Fname Qui prend la main ? Sandrine Validzic Sept configurations à deux en classe. Rachel Harent, Marie Toullec-Théry Une expérience de coenseignement : le PDMQDC ! Carine Boubila Gestes professionnels Croiser les regards. Clothilde Jouzeau Kraeutler, Christine Catalayud, Laurie Batlle 1, 2, 3 référentiels ! Aline Chudy D’une situation imposée. Adèle Mazou Moi non plus je ne voulais pas coanimer. Anaïs Michel Direction et enseignants : un accompagnement. Delphine Dechance Et toi, comment fais-tu ? Nicole Priou Pour que la mayonnaise prenne. Sylvie Grau Un peu de pragmatisme. Laurent Lescouarch Déprivatiser les pratiques. Youssef Errami Tutorat en coenseignement chez les universitaires. Gilbert Nguema Endamne Former au coenseignement Le formateur : une étrangéité à cultiver. Bernard Desclaux Jeux de miroirs. Sarah Valin Les angles tordus. Rachel Harent Ajustements réciproques. Éric Saillot Coenseigner, entre théorie et pratique. Marie Toullec-Théry À lire sur notre site : Comme au boulot ! Romain Cordier, Isabelle Perrin Une pratique gagnante ! Hélène Gasc Co-intervenir à l’école : une nouvelle professionnalité éducative. Annick Ventoso-Y-Font Accompagner le changement de paradigme. Florence Trouillet, Philippe Merleau Bibliographie et sitographie Nature du document : documentaire En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/No-566-Co-intervention-a-deux-dans-la-classe [article]  Co-intervention : à deux dans la classe de Rachel Harent, Céline Walkowiak In Cahiers pédagogiques (Revue), 566 (01/2021), p. 10-56 En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/No-566-Co-intervention-a-deux-dans-la-classe L’image d’Épinal veut que l’enseignant soit seul dans sa classe face aux élèves. Or, de nombreuses pratiques de co-intervention, régulières ou ponctuelles, existent au sein des classes. Ce dossier s’intéresse donc à la co-intervention et au coenseignement, à ces espaces-temps où on est deux en classe avec les élèves.

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Le conseil, pour ne pas faire semblant / Séverine Lhermitte / CRAP (2019) in Cahiers pédagogiques (Revue), 555 (09/2019)

Liste de notices avec vignette et résumé [article]  inCahiers pédagogiques (Revue) > 555 (09/2019) Titre : Le conseil, pour ne pas faire semblant Type de document : texte imprimé Auteurs : Séverine Lhermitte, Personne interviewée ; Céline Walkowiak, Intervieweur Editeur : CRAP, 2019 Article : p.45 Langues : Français (fre) Descripteurs : droits de l'enfant Mots-clés : conseil d'élèves Résumé : L'organisation d'un conseil de la vie collégienne, dans un collège en France, depuis 2015 : l'organisation du foyer social éducatif (FSE) ; l'élaboration de projets ; les décisions des dépenses ; l'expression des élèves ; le lien avec les délégués de classe ; le rôle des adultes. Nature du document : documentaire Genre : article de périodique [article]  Le conseil, pour ne pas faire semblant de Séverine Lhermitte, Céline Walkowiak In Cahiers pédagogiques (Revue), 555 (09/2019), p.45 L'organisation d'un conseil de la vie collégienne, dans un collège en France, depuis 2015 : l'organisation du foyer social éducatif (FSE) ; l'élaboration de projets ; les décisions des dépenses ; l'expression des élèves ; le lien avec les délégués de classe ; le rôle des adultes.

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Que nous apportent les méthodes ? / Céline Walkowiak in Cahiers pédagogiques (Revue), 577 (05/2022)

Liste de notices avec vignette et résumé [article]  inCahiers pédagogiques (Revue) > 577 (05/2022) Titre : Que nous apportent les méthodes ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Céline Walkowiak, Auteur ; Grégory Delboé, Auteur Année : 2022 Article : p. 10-56 Descripteurs : apprentissage cognitif / méthode pédagogique Résumé : Manières d’agir, guidance ou ensemble de techniques et d’outils, quels sens donner à la méthode en éducation ? Comment amener l’élève à travailler de manière efficace pour apprendre à réactiver ses savoirs ? Réflexions sur le choix des méthodes enseignantes pour engager l’élève à construire ses propres outils selon des repères stables au sein d’un collectif, soit une pluralité de méthodes selon leurs parcours d’expériences. Déconstruire une démarche et valoriser les questionnements à partir des expérimentations et des émotions sont des pistes proposées pour amener les élèves à comprendre et s’approprier les étapes de leurs apprentissages. Nature du document : documentaire [article]  Que nous apportent les méthodes ? de Céline Walkowiak, Grégory Delboé In Cahiers pédagogiques (Revue), 577 (05/2022), p. 10-56 Manières d’agir, guidance ou ensemble de techniques et d’outils, quels sens donner à la méthode en éducation ? Comment amener l’élève à travailler de manière efficace pour apprendre à réactiver ses savoirs ? Réflexions sur le choix des méthodes enseignantes pour engager l’élève à construire ses propres outils selon des repères stables au sein d’un collectif, soit une pluralité de méthodes selon leurs parcours d’expériences. Déconstruire une démarche et valoriser les questionnements à partir des expérimentations et des émotions sont des pistes proposées pour amener les élèves à comprendre et s’approprier les étapes de leurs apprentissages.

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