Lire, comprendre

Dans le périodique : Cahiers pédagogiques (Revue), n°565 (12/2020)
• • Auteur : Ben Aïda
  • Auteur : Elisabeth Bussienne
• Pages : p. 10-56
• • Nature du document : documentaire
  • Note de contenu : Dossier
    Avant-propos : des voies et des voix pour comprendre
    Lire, une activité stratégique
    Enseigner des stratégies de lecture, Éric Maillot
    Partir en voyage, Esther Czuk Vel Ciuk
    Oser l’enseignement réciproque en lecture, Jocelyn Reulier
    Dépasser les troubles, Corinne Neuhart
    PQRST, une méthode attrayante, Victoria Heyman
    À l’université aussi, Charlotte Pourcelot
    Comment les manchots résistent-ils au froid ? Nathalie Déjardin-Bonnet
    Un processus à construire, Patricia Girardet
    Lire, une activité collaborative
    Lire et comprendre en histoire, Stéphane Pihen
    Questionner c’est comprendre, Guillaume Ponthieu
    Mettre en voix, c’est interpréter, Caroline Buono, Chloé Poujade
    (À quoi ça vous fait penser ? Sylvie Leclerc-Reynaud, Johanna George, Emmanuelle Pinard
    Il dit qu’il est une chose qui pense, Laurence Breton
    Raconter et jouer avec les albums en maternelle, Clothilde Jouzeau Kraeutler
    Comprendre, un processus multidimensionnel, Anne-Laure Biales
    Tous capables
    Que mangent les triops ? Rachel Harent
    Comprendre par corps et par gestes, Évelyne Clavier
    La littérature, même pour des élèves non-lecteurs, Émilie Cassard
    L’étude de la langue pour comprendre les textes, Romain Cordier
    Former des lecteurs engagés et critiques, Édith Aubin, Carine Bouton, Frédérique McGirt
    Quand Angèle lit, Nathalie Wysocki
    Pas un Kanak à l’horizon, Yannick Mével
    La compréhension nait du plaisir : trilogue, Adeline Champailler, Christelle Lecoeur, Christelle Renoux
    à lire sur notre site :
    L’arbre à Kadabras, Catherine Tauveron
    Lire et comprendre en langues étrangères, Maria-Alice Médioni
    Se rattacher au monde pour comprendre, Luc Taralle
    Bibliographie et sitographie
  • Résumé :

    La compréhension occupe-t-elle la place qu’elle devrait dans l’enseignement de la lecture ? Si le travail de compréhension s’est longtemps borné à la « vérification » par des questions, orales ou écrites, les dispositifs et les pratiques se sont diversifiés, et comprendre est devenu un objet d’enseignement.

• • En ligne : http://www.cahiers-pedagogiques.com/No-565-Lire-comprendre